江苏省苏州实验中学——以研究性学习促进学校特色发展，培养学生核心发展力

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为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，江苏省苏州实验中学教育集团依托“研究性学习”，构建德智体美劳全面发展的素质教育体系。“研究性学习”是培养学生创新研究、团队合作、实践动手、科学探究、自主学习等综合能力的教学方式。学校根据研究性学习的特点，采用多学科融合的教育模式，与传统学科教学相融合，开展多样式的项目制课题学习、社团活动等，引领学生以兴趣为导向，通过学习研究过程中的实践操作达到最终学习知识的目标。

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江苏省实施综合素质评价较早，各学校都有独特的做法。仲校长在采访中谈到：“我校也非常重视学生的综合素质培养，并在实践过程中形成了以研究性学习为依托，多学科融合，多实践载体的模式。”

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$ K1 k1 c4 H' E3 G一是成立研究性学习课程领导小组，专人专项负责，落实学生研究性学习的统筹指导和课程开展工作。课程领导小组组长由集团总校长仲尧明担任，戚春志副校长任副组长，组织相关老师针对课程规划、内容设置、师资培养和成果推介进行设计规划管理。

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二是利用高校资源。我校作为南京大学苏州附属中学积极与南大等高校沟通合作，经常邀请专家教授进校为学生提供研究性课题指导。学校同时利用创新实验室专业老师通过线上线下结合的形式对学生进行专业知识辅导。学生既得到了大学和实验室老师专业知识体系的学习，也得到了本校老师长期的跟踪指导，在双导师制的课题研究指导下，确保了研究性学习过程中遇到问题可以及时获得相应的解答。

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丰富实验教学形式


近两年，学校为丰富实验教学实施形式，积极采用多种形式促进传统实验教学与现代新兴科技有机融合，切实增强实验教学的趣味性和吸引力，提高了教学质量和效果。
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1．课题探究。在开展实验教学的过程中，教师注意遵循学科特点，积极鼓励学生进行研究型、项目化、问题式、合作式研究性学习任务。组织学生利用创新教育实验室线上课题资源,利用课余时间，以独立或小组合作方式开展课题探究。
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2．以赛促练。为了满足学生发展综合素质的要求，学校鼓励学生参加各类实验科技项目类竞赛，以达到“以赛促练”的目的。通过参加各类竞赛，不仅能够让学生开拓视野，也达到自主学习的目的。近几年，一批学生在全国青少年科技创新大赛、“登峰杯”全国中学生学术科技创新大赛、江苏省“金钥匙”科技竞赛等大赛中获奖。
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3．展示交流。在校内为学生创造条件，有计划举办学校内部的展示交流活动，让学生之间充分的互动交流，以学生带动学生，激发其他学生的研学兴趣。从各班挑选优秀研学报告开展成果汇报，对学生进行面试答辩的辅导工作。并从中筛选出来的非常优秀成果推荐参加区、市等研究性学习成果汇展。比如2017年刘曙光、李成海、莫继祥小组获苏州市研究性学习成果展评一等奖。2019年5月我校举办学生社团嘉年华活动，学生全面展示自己的科创成果。学校的李慈老师、朱广老师等也经常组织学生参加全国性的创新类竞赛并取得了许多骄人的成果。
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0 f1 ^7 m' q* z% P/ d. G探研育人新模式  


# B5 A4 d& Z, d  C研究性学习的开设，推动了学校发展。使得学校探索出一条从内容到实践都具有开放性的人才培养新模式。学校整合各类资源，将现有设备充分对学生开放使用，积极融合外界资源，完善教学模式。在课堂教学模式中提出原味、灵动、高效的课堂，利用学校实验室资源让有兴趣的同学走进实验室，通过实验巩固知识学习。
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研究性学习的开设，提高了对教师的要求。教师不仅具备教书育人的能力，还要具备针对学生的需要，指导学生开展课题研究的能力。这就对教师提出了更高的要求，迫使教师为扩大知识面，提高综合运用知识的能力和指导能力而继续进修，促进了整个师资队伍的水平。
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& y" J0 p  l3 a& P  `研究性学习的开设，提升了学生的素质。通过学习，学生获得亲自参与研究探索的积极体验；利用原型课题学习培养学生提出问题、分析问题和解决问题的思维模式；培养学生对社会的责任心和使命感。通过研究性学习，强化学生实践操作、情境体验、探索求知、亲身感悟和创新创造，着力提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力，研究性学习成果也服务于学生未来生涯规划和升学发展需求。


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研究性学习的育人模式的实施，取得了好的效果。学校在教学改革中取得的成果获得了的清北、上交、浙大等国内外知名高校的认可。被著名高校录取的学生数量也逐年增加。从各高校反馈的情况看，他们一致称赞江苏省苏州实验中学的学生在专业素养与综合能力发展方面后劲十足。
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学校合作：151 525 99088

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